Ejercicios
Este cuestionario examina los principales mecanismos del aprendizaje asociativo. Incluye condicionamiento clásico, relaciones entre estímulos y respuestas, condicionamiento operante, contingencias, refuerzo, castigo, moldeamiento y programas de reforzamiento. Las preguntas combinan conceptos fundamentales con situaciones prácticas y representaciones visuales para evaluar la capacidad de identificar y aplicar cada principio.
Responde las preguntas a continuación y revisa la explicación de cada respuesta.
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En el condicionamiento clásico se aprende una asociación entre estímulos. Tras varios emparejamientos, un estímulo inicialmente neutro puede anticipar otro estímulo y provocar una respuesta condicionada.
La campana era inicialmente neutra, pero después de asociarse con la comida adquiere la capacidad de provocar salivación. Por ello se convierte en un estímulo condicionado.
La comida es un estímulo incondicionado porque provoca salivación naturalmente, sin que sea necesario un aprendizaje previo.
Durante la adquisición, los emparejamientos repetidos fortalecen la asociación y aumentan gradualmente la intensidad o frecuencia de la respuesta condicionada.
La extinción ocurre cuando el estímulo condicionado se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado. La respuesta disminuye porque la asociación deja de predecir el resultado original.
La recuperación espontánea es la reaparición parcial de una respuesta condicionada extinguida después de un intervalo de descanso, sin nuevos emparejamientos.
La generalización ocurre cuando estímulos semejantes al estímulo condicionado original también provocan la respuesta condicionada.
Existe discriminación cuando el organismo aprende a responder ante un estímulo específico, pero no ante otro parecido que no señala la misma consecuencia.
En el condicionamiento de orden superior, un nuevo estímulo se asocia con un estímulo condicionado ya establecido y adquiere capacidad para provocar una respuesta condicionada.
Es refuerzo positivo porque después de la conducta se añade un estímulo apetitivo, el alimento, y como consecuencia aumenta la probabilidad de volver a presionar la palanca.
Es refuerzo negativo porque la conducta aumenta al eliminar un estímulo molesto. La palabra negativo indica retirada de un estímulo, no que la consecuencia sea un castigo.
La retirada de la tarea permite escapar de una situación aversiva. Si esto aumenta las rabietas futuras, la conducta está siendo mantenida por refuerzo negativo.
El castigo positivo consiste en añadir una consecuencia después de una conducta para reducir su frecuencia. Aquí se añade una tarea adicional con ese propósito.
El castigo negativo busca reducir una conducta retirando un estímulo valorado, como un privilegio. Negativo significa que algo se elimina de la situación.
El intervalo fijo suele generar un patrón en forma de festón: pausa tras el refuerzo y aumento progresivo de respuestas conforme se acerca el momento en que el siguiente refuerzo estará disponible.
En la razón variable, el refuerzo aparece después de una cantidad impredecible de respuestas. Esta incertidumbre favorece una tasa alta y constante, además de una gran resistencia a la extinción.
El moldeamiento desarrolla conductas nuevas mediante el refuerzo gradual de aproximaciones que se parecen cada vez más a la conducta objetivo.
La luz roja funciona como estímulo discriminativo porque señala la ocasión en la que frenar tendrá consecuencias relevantes, como cumplir la norma y evitar riesgos.
La contingencia se degrada cuando el resultado aparece con una probabilidad similar aunque no se emita la respuesta. Así, la conducta deja de predecir bien el resultado y normalmente disminuye.
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