Preparatório Caixa TI: Língua Portuguesa aplicada a questões de concurso

Habilidades mais cobradas em Língua Portuguesa (perfil de concurso)

Em provas para área bancária/TI, Língua Portuguesa costuma avaliar leitura precisa, domínio de normas e capacidade de reescrita sem perda de sentido. O foco é identificar o que o texto diz (explícito), o que sugere (implícito) e como a gramática sustenta a clareza.

Interpretação de texto (compreensão e leitura crítica)

Interpretação envolve localizar informações, reconhecer a tese/ideia central, entender relações de causa e consequência e distinguir fato, opinião e inferência.

• Ideia central: a mensagem principal que organiza o texto. Geralmente aparece no início ou se repete por paráfrases.
• Informação explícita: está literalmente no texto.
• Inferência: conclusão lógica a partir de pistas do texto (sem “inventar” dados).
• Pressuposto: informação tomada como verdadeira para que a frase faça sentido. Ex.: “Ele parou de reclamar” pressupõe que ele reclamava antes.
• Subentendido: sugestão/insinuação, depende do contexto e do tom.

Passo a passo prático para questões de interpretação

• 1) Leia o enunciado antes do texto para saber o que buscar (tese, inferência, sentido de palavra, etc.).
• 2) Marque conectivos (porque, porém, portanto, embora) e pronomes (isso, aquele) para mapear relações.
• 3) Identifique a tese e os argumentos: “o que se defende” e “como se sustenta”.
• 4) Em alternativas, elimine as que: (a) extrapolam o texto; (b) contradizem trecho explícito; (c) trocam causa por consequência; (d) generalizam indevidamente (“sempre”, “nunca”).
• 5) Para inferência, procure duas ou mais pistas textuais que sustentem a conclusão.

Coesão e coerência (ligações e sentido global)

Coesão é o conjunto de mecanismos linguísticos que conectam partes do texto (pronomes, conectivos, repetição controlada, elipse). Coerência é a lógica global: ideias compatíveis, progressão temática e ausência de contradições.

Principais recursos de coesão

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• Referência: pronomes e expressões que retomam termos. Ex.: “A equipe entregou o relatório. Ela cumpriu o prazo.”
• Substituição: troca por termo equivalente. Ex.: “o sistema” → “a aplicação”.
• Elipse: omissão recuperável. Ex.: “Os analistas revisaram o documento; os gestores, [revisaram] a proposta.”
• Conectivos: indicam relação lógica. Ex.: causa (porque), oposição (porém), conclusão (portanto), condição (se), concessão (embora).

Erros típicos em prova

• Referente ambíguo: “Ele/isso” sem antecedente claro.
• Conectivo inadequado: usar “portanto” quando a relação é de oposição.
• Quebra de paralelismo: estruturas não equivalentes em lista. Ex.: “gostar de ler, de estudar e trabalho” (correto: “de trabalhar”).

Passo a passo para checar coesão/coerência em reescrita

• 1) Localize o termo retomado por pronomes e confirme se há apenas um candidato possível.
• 2) Verifique se o conectivo expressa a mesma relação do original (causa, oposição, condição).
• 3) Confira se o tempo verbal e o ponto de vista (1ª/3ª pessoa) permanecem consistentes.
• 4) Teste a frase: se você trocar o conectivo por outro, o sentido muda? Se sim, a escolha é relevante.

Tipologia e gêneros textuais (o que o texto faz)

Tipologia textual descreve a organização predominante: narração, descrição, dissertação/argumentação, injunção (instruções) e exposição. Gênero textual é a forma social concreta: notícia, editorial, e-mail, relatório, manual, artigo de opinião.

• Narração: fatos em sequência, marcadores temporais, personagens.
• Descrição: características, estados, detalhes (adjetivos, locuções).
• Dissertação/argumentação: tese + argumentos + conclusão (nem sempre explícita).
• Exposição: explica um tema com objetividade (definições, exemplos).
• Injunção: orienta ações (imperativo, passo a passo, “deve-se”).

Como a banca cobra: identificar a tipologia predominante, reconhecer finalidade (informar, persuadir, instruir), e perceber marcas linguísticas (verbos, conectivos, modalizadores).

Semântica e inferências (sentido de palavras e relações)

Semântica em prova aparece em: sinonímia contextual, antonímia, polissemia, denotação/conotação, sentidos de conectivos e valores de tempos/modos verbais.

• Sinonímia contextual: a palavra equivalente depende do contexto. Ex.: “solução” pode ser “resposta” (problema) ou “mistura” (química).
• Polissemia: uma palavra com vários sentidos. Ex.: “rede” (internet, descanso, pesca).
• Denotação: sentido literal. Conotação: sentido figurado/avaliativo.
• Modalizadores: termos que indicam certeza/possibilidade. Ex.: “certamente”, “provavelmente”, “talvez”.

Passo a passo para questões de sentido

• 1) Leia a frase inteira; não decida pelo “dicionário” sem contexto.
• 2) Identifique se há ironia, contraste (“mas”), intensificação (“muito”), restrição (“apenas”).
• 3) Substitua mentalmente por sinônimo e verifique se a frase continua natural e com o mesmo efeito.

Gramática funcional para prova (o que mais cai)

Gramática funcional, em concursos, é a aplicação da norma para garantir clareza, correção e equivalência de sentido. A banca costuma misturar regra e interpretação: uma vírgula, uma crase ou uma regência podem alterar o significado.

Classes de palavras (com foco em função no texto)

• Substantivo: nomeia seres/ideias. Pode ser núcleo do sujeito/objeto.
• Adjetivo: caracteriza; pode restringir ou explicar. Ex.: “dados sensíveis” (restringe).
• Verbo: ação/estado; define regência e concordância.
• Advérbio: circunstância (tempo, modo, intensidade). Ex.: “apenas” restringe.
• Pronome: retoma/indica; essencial para coesão. Atenção a “se”, “lhe”, “o/a”.
• Preposição: liga termos; chave para regência e crase.
• Conjunção: liga orações; define relação lógica (causa, oposição, etc.).

Dica de prova: muitas questões pedem a “classe” mas cobram a função. Ex.: “apenas” pode ser advérbio de exclusão; “que” pode ser pronome relativo ou conjunção integrante, dependendo do papel na oração.

Concordância verbal e nominal

Concordância verbal: o verbo concorda com o núcleo do sujeito. Concordância nominal: determinantes concordam com o núcleo do nome.

• Sujeito simples: “Os candidatos estudam.”
• Sujeito composto: “Leitura e escrita são essenciais.”
• Expressões partitivas: “A maioria dos alunos estudou / estudaram.” (ambas podem ocorrer; banca costuma preferir concordância com “maioria” em textos formais, mas avalia contexto).
• Porcentagem: “30% dos inscritos faltaram.” (concorda com “inscritos” quando especificado).
• Verbo haver (existir): impessoal no sentido de existir: “Há questões difíceis.” (não vai ao plural).

Passo a passo para concordância em questões

• 1) Ache o núcleo do sujeito (ignore adjuntos e termos entre vírgulas).
• 2) Verifique se o verbo é impessoal (haver/existir, fazer tempo, ser em horas).
• 3) Em sujeito composto, veja se há ideia de soma (plural) ou unidade (singular em casos específicos).

Regência verbal e nominal (preposição exigida)

Regência é a relação de dependência que define se um termo exige preposição. Em prova, o erro comum é trocar a preposição e mudar o sentido.

• Assistir (ver): “assistir a ao filme.”
• Preferir: “preferir X a Y” (sem “do que”).
• Informar: “informar algo a alguém” / “informar alguém de algo” (varia por construção).
• Obedecer: “obedecer a às normas.”
• Implicar (acarretar): “implica aumento de custos” (sem preposição). “Implicar com” (antipatia): “implica com o colega.”

Passo a passo para regência

• 1) Identifique o verbo núcleo e pergunte: “quem faz o quê?”
• 2) Teste se a preposição é exigida ou apenas circunstancial.
• 3) Se houver crase, confirme primeiro a regência (verbo exige “a”?) e depois a presença de artigo (o termo seguinte aceita “a”?)

Crase (a + a) sem decorar “listas”

Crase é a fusão da preposição a com o artigo feminino a (ou com pronomes demonstrativos iniciados por “a”: aquele, aquela, aquilo). A banca cobra identificação, justificativa e casos proibidos.

Teste prático (substituição por masculino)

• Troque o termo feminino por um masculino equivalente. Se aparecer “ao”, no feminino tende a ocorrer “à”. Ex.: “Entregou o documento à gerência” → “Entregou o documento ao gerente”.

Casos frequentes

• Obrigatória: “dirigir-se à chefia”, “referir-se à norma”, “à medida que”.
• Proibida: antes de palavra masculina (“a prazo”), verbo no infinitivo (“a partir de”), pronomes pessoais (“a ela”), nomes de cidade sem artigo (“a Brasília”).
• Facultativa: antes de nome próprio feminino com/sem artigo (“a/à Maria”), e em algumas locuções com “a” (depende do uso consagrado).

Pontuação (efeito de sentido e correção)

Pontuação é muito cobrada por alterar sentido, delimitar orações e marcar termos explicativos. A banca explora vírgula com adjuntos, orações subordinadas e aposto.

• Vírgula não separa: sujeito e verbo (“Os candidatos, estudaram” é erro).
• Isola aposto e explicações: “A prova, como previsto, foi extensa.”
• Orações adjetivas: restritiva (sem vírgulas) x explicativa (com vírgulas). Ex.: “Candidatos que estudam passam” (restritiva) vs “Candidatos, que estudam, passam” (explicativa: generaliza).
• Conectivos deslocados: “Portanto, ...” geralmente pede vírgula após o conectivo.

Passo a passo para decidir vírgula

• 1) Localize sujeito e verbo; não os separe.
• 2) Identifique termos intercalados (explicações, adjuntos deslocados) e isole-os.
• 3) Verifique se a oração adjetiva restringe (sem vírgula) ou explica (com vírgula).

Colocação pronominal (próclise, ênclise, mesóclise)

Em provas, o essencial é reconhecer quando o pronome deve vir antes do verbo (próclise) por presença de “palavras atrativas” e quando a ênclise é preferida em início de oração.

• Próclise (antes): com “não”, pronomes relativos (“que”), conjunções subordinativas (“quando”), advérbios (sem pausa). Ex.: “Não se admite erro.” “O candidato que se prepara...”
• Ênclise (depois): início de oração sem atrativo. Ex.: “Apresentou-se o relatório.”
• Mesóclise: com futuro do presente/pretérito sem atrativo (mais formal). Ex.: “Apresentar-se-á o relatório.”

Atenção: em linguagem de prova, a banca tende a valorizar a norma-padrão; em frases com atrativo, a próclise costuma ser a escolha esperada.

Reescrita, equivalência de sentidos e ambiguidades

Reescrita com equivalência (sem mudar o que o texto afirma)

Questões de reescrita pedem manter sentido e correção. Mudanças pequenas podem alterar foco, certeza, tempo, causa/consequência ou abrangência.

• Voz ativa x passiva: “A equipe revisou o texto” ↔ “O texto foi revisado pela equipe.” (mesmo fato; muda foco).
• Redução/expansão de oração: “É necessário que o candidato estude” ↔ “É necessário o estudo do candidato.” (cuidado com naturalidade e regência).
• Conectivos: “porque” (causa) não equivale a “portanto” (conclusão).
• Modalização: “pode” (possibilidade) não equivale a “deve” (obrigação).

Passo a passo para validar equivalência

• 1) Compare o fato central: o que acontece? quem faz? em que condição?
• 2) Compare a relação lógica: causa, condição, concessão, conclusão.
• 3) Compare o grau de certeza: “talvez”, “provavelmente”, “certamente”.
• 4) Compare a abrangência: “alguns” ≠ “todos”; “pode” ≠ “deve”.

Ambiguidade (duplo sentido indesejado)

Ambiguidade ocorre quando a frase permite mais de uma interpretação por estrutura mal posicionada, pronome sem referente claro ou adjunto deslocado.

• Pronome sem antecedente: “O gerente informou ao analista que ele estava errado.” (quem estava errado?)
• Adjunto adverbial mal posicionado: “Aprovou o candidato rapidamente.” (aprovou rapidamente ou o candidato é rápido?)
• Escopo de negação: “Não autorizou o acesso ao sistema por falha.” (não autorizou por causa da falha? ou não autorizou o acesso que era por falha?)

Como corrigir: explicitar o referente (“o analista”), reposicionar adjuntos (“Rapidamente, o gerente aprovou...”), ou reescrever com estrutura mais direta.

Questões comentadas (estilo concurso)

Questão 1 — Interpretação e inferência

Texto: “A adoção de procedimentos padronizados reduz retrabalho e facilita auditorias, desde que as equipes compreendam as regras e as apliquem de forma consistente.”

Assinale a alternativa que apresenta uma inferência correta.

• A) Procedimentos padronizados eliminam totalmente a necessidade de auditorias.
• B) A redução de retrabalho depende apenas da existência de regras documentadas.
• C) A padronização pode facilitar auditorias se houver compreensão e aplicação consistente das regras.
• D) As equipes sempre resistem a procedimentos padronizados.
• E) A padronização é inútil quando há auditorias frequentes.

Gabarito: C

Comentários objetivos

• A) Errada. O texto diz que facilita auditorias, não que elimina.
• B) Errada. Há condição explícita: “desde que as equipes compreendam... e apliquem...”.
• C) Certa. Reproduz a relação condicional do texto (“desde que”).
• D) Errada. Generalização (“sempre”) não está no texto.
• E) Errada. Contraria o texto, que aponta benefício para auditorias.

Questão 2 — Coesão (referência pronominal)

Frase: “A norma foi atualizada e comunicada aos setores. Isso reduziu dúvidas operacionais.”

O termo “Isso” retoma:

• A) apenas “a norma”.
• B) apenas “a atualização”.
• C) o fato de a norma ter sido atualizada e comunicada.
• D) “os setores”.
• E) “dúvidas operacionais”.

Gabarito: C

Comentários objetivos

• A) Errada. “Isso” não retoma só o substantivo “norma”, mas o evento descrito.
• B) Errada. Retomar apenas “atualização” é incompleto; a comunicação também integra a causa.
• C) Certa. Pronome demonstrativo retoma a ideia anterior como um todo (atualizar + comunicar).
• D) Errada. “Setores” é destinatário, não causa direta expressa.
• E) Errada. “Dúvidas” é consequência, não referente de “Isso”.

Questão 3 — Tipologia textual

Trecho: “Para solicitar o serviço, preencha o formulário, anexe o documento e envie para análise. Em seguida, acompanhe o status no sistema.”

A tipologia predominante é:

• A) Descritiva.
• B) Narrativa.
• C) Dissertativa-argumentativa.
• D) Injuntiva.
• E) Expositiva.

Gabarito: D

Comentários objetivos

• A) Errada. Não descreve características; orienta ações.
• B) Errada. Não há sequência de fatos narrados com personagens; há instruções.
• C) Errada. Não defende tese com argumentos.
• D) Certa. Verbos no imperativo/ordem de procedimentos caracterizam injunção.
• E) Errada. Exposição explica um tema; aqui há comando operacional.

Questão 4 — Regência e crase

Assinale a alternativa correta quanto ao uso da crase.

• A) A equipe assistiu à reunião e registrou a ata.
• B) A equipe assistiu a reunião e registrou a ata.
• C) A equipe preferiu à revisão do texto do que à reescrita.
• D) A equipe chegou à Brasília no mesmo dia.
• E) A equipe obedeceu as normas internas.

Gabarito: A

Comentários objetivos

• A) Certa. “Assistir” (ver) rege preposição “a”; “reunião” admite artigo “a” → “à”.
• B) Errada. Falta a crase exigida pela regência + artigo (no padrão formal).
• C) Errada. “Preferir X a Y” (sem “do que”); além disso, a estrutura está inadequada.
• D) Errada. Em geral, “Brasília” não admite artigo (“chegar a Brasília”), logo não há crase (salvo uso com artigo por estilo/contexto, que não é o padrão cobrado).
• E) Errada. “Obedecer” rege preposição “a”: “obedeceu às normas”.

Questão 5 — Pontuação e sentido (oração adjetiva)

Assinale a opção em que a pontuação mantém sentido restritivo (sem generalizar).

• A) Os candidatos, que estudam com regularidade, melhoram o desempenho.
• B) Os candidatos que estudam com regularidade melhoram o desempenho.
• C) Os candidatos que estudam, com regularidade, melhoram o desempenho.
• D) Os candidatos, que estudam com regularidade melhoram o desempenho.
• E) Os candidatos que, estudam com regularidade, melhoram o desempenho.

Gabarito: B

Comentários objetivos

• A) Errada. Vírgulas tornam a oração explicativa, sugerindo que todos estudam com regularidade.
• B) Certa. Sem vírgulas, “que estudam com regularidade” restringe o grupo de candidatos.
• C) Errada. Vírgulas internas quebram a unidade do adjunto “com regularidade” e geram leitura truncada.
• D) Errada. Falta vírgula de fechamento e separa indevidamente a estrutura.
• E) Errada. Vírgula após “que” é inadequada; separa termo essencial.

Questão 6 — Colocação pronominal

Assinale a alternativa de acordo com a norma-padrão.

• A) Não admite-se atraso na entrega.
• B) Não se admite atraso na entrega.
• C) Admite-se não atraso na entrega.
• D) Se admite não atraso na entrega.
• E) Admite não-se atraso na entrega.

Gabarito: B

Comentários objetivos

• A) Errada. Com “não” (atrativo), exige próclise: “não se admite”.
• B) Certa. Próclise correta por presença de “não”.
• C) Errada. Mudança de sentido (“não atraso”) e estrutura pouco natural.
• D) Errada. Início com “se” sem contexto e construção inadequada para o padrão cobrado.
• E) Errada. Colocação impossível (“não-se”).

Questão 7 — Reescrita e equivalência de sentido

Frase original: “Embora o texto seja longo, a leitura é simples.”

Assinale a reescrita com sentido equivalente.

• A) Como o texto é longo, a leitura é simples.
• B) Apesar de o texto ser longo, a leitura é simples.
• C) O texto é longo, portanto a leitura é simples.
• D) O texto é longo, logo a leitura não é simples.
• E) Se o texto é longo, a leitura é simples.

Gabarito: B

Comentários objetivos

• A) Errada. “Como” indica causa, não concessão.
• B) Certa. “Apesar de” mantém relação concessiva de “embora”.
• C) Errada. “Portanto” indica conclusão; muda a relação lógica.
• D) Errada. Além de mudar conectivo, inverte o sentido (“não é simples”).
• E) Errada. “Se” indica condição, não concessão.

Questão 8 — Ambiguidade

Assinale a alternativa em que há ambiguidade.

• A) O supervisor informou ao analista que o relatório estava incompleto.
• B) O supervisor informou ao analista: “O relatório está incompleto”.
• C) O supervisor informou que o relatório estava incompleto.
• D) O supervisor informou ao analista sobre a incompletude do relatório.
• E) O supervisor informou ao analista, por e-mail, que o relatório estava incompleto.

Gabarito: A

Comentários objetivos

• A) Certa. Pode significar que o analista estava incompleto? Não; mas pode gerar dúvida sobre quem considerou o relatório incompleto (supervisor ou analista) e sobre a fonte da informação; a estrutura “informou ... que ...” pode ser interpretada como conteúdo informado ou como fala atribuída sem marcação clara.
• B) Errada. Aspas explicitam o conteúdo comunicado, reduzindo ambiguidade.
• C) Errada. Estrutura direta, sem destinatário, tende a ser clara.
• D) Errada. Nominalização (“incompletude”) explicita o referente.
• E) Errada. Adjuntos (“por e-mail”) não criam duplo sentido relevante aqui.