Técnico Judiciário – Área Administrativa: Língua Portuguesa aplicada a provas

Leitura e interpretação em textos de banca

Em provas para Técnico Judiciário (Área Administrativa), a interpretação costuma cobrar menos “opinião” e mais leitura controlada: localizar informações, identificar a ideia central, reconhecer relações lógicas e justificar inferências com base no texto. O ponto-chave é separar o que está dito (explícito) do que é sugerido (implícito) e do que o leitor acrescenta sem respaldo (extrapolação).

Tema, tese e ideia central

Tema é o assunto geral (o “sobre o que” o texto fala). Tese é a posição defendida pelo autor (o “o que ele sustenta” sobre o tema), mais comum em textos argumentativos. Ideia central é a síntese do núcleo informativo/argumentativo do texto, podendo coincidir com a tese (em textos opinativos) ou com o tópico frasal (em textos expositivos).

• Como identificar o tema: procure palavras recorrentes, campos semânticos (ex.: “serviço público”, “eficiência”, “burocracia”) e o recorte do assunto (ex.: “digitalização no atendimento”).
• Como identificar a tese: localize verbos avaliativos e modalizadores (“deve”, “é necessário”, “é injustificável”), além de conclusões (“portanto”, “logo”).
• Como identificar a ideia central: pergunte “se eu tivesse de resumir em uma frase, o que não posso perder?”.

Inferências, pressupostos e implícitos

Inferência é uma conclusão lógica baseada em pistas do texto. Pressuposto é uma informação tomada como verdadeira para que a frase faça sentido (geralmente acionada por certos termos/estruturas). Implícito é o sentido sugerido, não declarado diretamente, mas recuperável pelo contexto.

Passo a passo prático para inferir sem extrapolar:

• 1) Releia o trecho-base indicado na questão.
• 2) Sublinhe conectores e marcadores de tempo, causa, condição, contraste.
• 3) Formule a inferência em uma frase curta.
• 4) Volte ao texto e aponte quais palavras sustentam a inferência.
• 5) Teste a inferência: ela é a única leitura plausível? Se depender de informação externa, é extrapolação.

Gatilhos frequentes de pressuposição (o texto “assume” algo):

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• Verbos factivos: “lamentar”, “perceber”, “saber” (ex.: “Lamentou que o atendimento tenha piorado” pressupõe que piorou).
• Advérbios de repetição: “novamente”, “ainda” (pressupõem ocorrência anterior).
• Estruturas comparativas: “mais… do que”, “tão… quanto” (pressupõem parâmetro).
• Orações restritivas: “os servidores que…” (pressupõe que há servidores que não…).

Estratégias de questão: o que a banca costuma pedir

• Sentido de palavra/expressão no contexto: não basta o dicionário; vale o uso no trecho.
• Relação entre parágrafos: continuidade, exemplificação, contraponto, conclusão.
• Intenção do autor: persuadir, informar, criticar, ironizar, alertar.
• Identificação de implícitos: o que se sugere sem afirmar.

Coesão e coerência: como o texto “amarra” ideias

Coesão é o conjunto de mecanismos linguísticos que conectam partes do texto (pronomes, conectores, elipses, repetição controlada). Coerência é a organização lógica e semântica global (não contradição, progressão, pertinência). Em prova, é comum pedirem: “o termo X retoma o quê?”, “a substituição mantém o sentido?”, “o conector indica qual relação?”.

Referenciação (retomada e antecipação)

Referenciação é o modo como o texto introduz e retoma referentes (pessoas, ideias, objetos). Pode ser anafórica (retoma algo já dito) ou catafórica (antecipa algo que virá).

• Pronomes: “ele”, “isso”, “aquilo”, “o qual”, “cujo”.
• Sinônimos/hiperônimos: “o órgão” retomando “o tribunal”; “a medida” retomando “a digitalização”.
• Elipse: omissão recuperável (ex.: “O setor analisou os dados e Ø encaminhou o relatório”).

Passo a passo para questões de retomada:

• 1) Localize o termo retomador (pronome, expressão).
• 2) Volte uma ou duas frases e liste candidatos possíveis.
• 3) Verifique concordância (gênero/número) e sentido (o que faz sentido retomar).
• 4) Confirme pelo encadeamento lógico do parágrafo.

Conectores e relações lógico-semânticas

Conectores (conjunções, locuções, advérbios) sinalizam relações. A banca cobra o valor semântico e a troca por equivalentes.

• Causa: porque, visto que, já que.
• Consequência: portanto, por isso, de modo que.
• Condição: se, caso, desde que.
• Concessão: embora, ainda que, mesmo que.
• Contraste: mas, porém, todavia, no entanto.
• Finalidade: para que, a fim de.
• Explicação: pois (antes do verbo), porque (em geral após).

Progressão temática

Progressão temática é a forma como o texto avança sem “andar em círculos” nem “pular” etapas. Em geral, ocorre por: (a) retomada do tema com acréscimo de informação; (b) encadeamento de subtemas; (c) exemplificação e generalização.

• Sinal de boa progressão: cada frase acrescenta um dado novo relacionado ao anterior.
• Sinal de problema: repetição sem avanço, contradição interna, mudança brusca de assunto.

Quadro: coesão x coerência (erros típicos)

COESÃO (forma de ligação)                  COERÊNCIA (sentido global)  Exemplo de problema  Pronome sem referente claro              Contradição lógica          “Isso” sem dizer o que é  Conector inadequado (“portanto” sem conclusão)  Falta de pertinência        Concluir sem premissas  Repetição excessiva sem retomada produtiva      Quebra de progressão        Parágrafo que não avança

Tipologia textual e efeitos em prova

Tipologia textual é a organização predominante do texto: narração, descrição, dissertação/argumentação, exposição, injunção (instruções). Em concursos, a tipologia ajuda a prever o que será cobrado: tese e argumentos (argumentativo), definição e explicação (expositivo), sequência temporal (narrativo), caracterização (descritivo), comandos (injuntivo).

• Narração: ações em sequência, marcadores temporais (“depois”, “em seguida”).
• Descrição: atributos, estados, adjetivação, “fotografia” verbal.
• Exposição: conceitos, explicações, relações de causa e efeito.
• Argumentação: tese + justificativas + contra-argumentos + conclusão.
• Injunção: verbos no imperativo/infinitivo (“preencha”, “é necessário anexar”).

Classes de palavras e emprego em contexto (com foco em prova)

Em Língua Portuguesa aplicada a provas, classes de palavras aparecem menos como “definição” e mais como efeito de sentido e correção gramatical: valor de conjunções, pronomes, advérbios; uso de preposições; regência; concordância; crase; colocação pronominal.

Valores semânticos em contexto (itens recorrentes)

• “Que”: pode ser pronome relativo (“o relatório que chegou”), conjunção integrante (“disse que viria”), partícula expletiva (“há que se considerar”), pronome interrogativo (“que medida?”).
• “Se”: pronome apassivador (“vendem-se ingressos”), índice de indeterminação do sujeito (“precisa-se de servidores”), conjunção condicional (“se houver”), pronome reflexivo (“ele se feriu”).
• “Como”: conjunção conformativa (“como prevê a norma”), comparativa (“tão… como”), advérbio interrogativo (“como ocorreu?”).
• “Mesmo”: intensificador (“mesmo assim”), pronome (“o mesmo documento”), adjetivo (“a mesma regra”).

Regência verbal e nominal (uso prático)

Regência é a relação de dependência entre termos, especialmente a exigência de preposição por verbos e nomes. Em prova, cobram: (a) correção; (b) mudança de sentido; (c) crase decorrente da regência.

Quadro: regências frequentes (regras e alertas)

Verbo/Nome                 Regência padrão                 Observação de prova  assistir (ver)             assistir A algo                 “assistir o filme” (sem a) é inadequado na norma-padrão  assistir (dar assistência) assistir alguém (sem a)       “O médico assistiu o paciente”  preferir                   preferir X A Y               Evite “preferir mais” e “preferir do que”  visar (objetivar)          visar A algo                  “visar o cargo” pode aparecer, mas é alvo de cobrança  obedecer/desobedecer       obedecer A / desobedecer A    Preposição obrigatória  simpatia/aversão            simpatia/aversão A           Regência nominal  apto                        apto A / para                 Ambas ocorrem; banca pode exigir coerência no texto

Crase (a + a): quando ocorre e quando é proibida

Crase é a fusão de preposição a com artigo a/as (ou com demonstrativos iniciados por “a”: “aquele”, “aquela”, “aquilo”). Em prova, o foco é reconhecer a exigência de preposição e a presença de artigo.

Quadro: crase (regras e exceções)

CASO                                   USA CRASE?  Por quê  Vou a + a cidade (feminina, definida)     Sim        Preposição exigida + artigo  Vou a + Roma (sem artigo)               Não        Sem artigo  Refiro-me a + aquela norma              Sim        a + aquela  Entregou a + a ela (pronome pessoal)    Não        Pronome “ela” não admite artigo  À medida que / à proporção que          Sim        Locuções conjuntivas femininas  A prazo / a vista (sem determinante)    Geralmente não  Expressão cristalizada; “à vista” pode ocorrer com artigo em certos contextos  Antes de palavra masculina              Não        Não há artigo “a”  Às 10 horas                             Sim        Artigo plural “as”

Concordância nominal e verbal (pontos de atenção)

Concordância é o ajuste de gênero/número (nominal) e pessoa/número (verbal). Em prova, aparecem armadilhas com sujeito posposto, expressões partitivas, porcentagens e pronomes relativos.

Quadro: concordância (regras e casos cobrados)

CASO                                         TENDÊNCIA NA NORMA-PADRÃO  Exemplo  Sujeito posposto                               Verbo concorda com o sujeito  “Chegaram os documentos.”  Expressões partitivas (a maioria de)          Singular é comum; plural é possível conforme foco  “A maioria dos servidores aprovou/aprovaram.”  Porcentagem                                   Concorda com o núcleo ou com o termo determinado  “30% do orçamento foi gasto.” / “30% dos itens foram revisados.”  “Um dos que”                                  Verbo no plural após “que”  “Ele é um dos que mais trabalham.”  “Quem”                                        Verbo geralmente no singular  “Quem solicita deve anexar.”

Colocação pronominal (próclise, ênclise, mesóclise)

Em questões objetivas, a banca costuma cobrar: (a) fator de atração da próclise; (b) inadequação de ênclise no início de período; (c) colocação com futuro (mesóclise) em registros formais.

Quadro: colocação (regras e exceções usuais)

REGRA/CONTEXTO                                TENDÊNCIA  Exemplo  Início de oração (norma-padrão)              Evita ênclise  “Me informaram...” (preferível: “Informaram-me...”)  Palavras atrativas (não, nunca, que, quem, se, quando)  Próclise  “Não se admite atraso.”  Após infinitivo impessoal (sem atrator)       Ênclise comum  “Solicitaram-me apresentar o documento.”  Futuro do presente/pretérito (registro formal) Mesóclise (se não houver atrator)  “Informar-lhe-ei o resultado.”  Com atrator + futuro                           Próclise  “Não lhe informarei o resultado.”

Pontuação e efeitos de sentido

Pontuação não é só “pausa”: ela organiza relações sintáticas e pode alterar o sentido. Em prova, cobram: (a) vírgula entre sujeito e verbo (erro); (b) vírgulas em adjuntos adverbiais; (c) aposto e explicativas; (d) mudança de sentido com vírgula.

Casos essenciais

• Vírgula proibida: entre sujeito e verbo (“Os servidores, solicitaram…”).
• Vírgula obrigatória: em apostos explicativos e orações explicativas (“O setor, responsável pela triagem,…”; “Os pedidos, que chegaram ontem,…”).
• Adjunto adverbial deslocado: vírgula é recomendável, sobretudo se longo (“No início do expediente, o atendimento…”).
• Orações subordinadas adverbiais: geralmente separadas por vírgula quando antepostas (“Se houver inconsistência, o pedido será devolvido.”).

Exemplos de efeito de sentido

• Restritiva x explicativa: “Os requerimentos que estavam incompletos foram devolvidos” (apenas alguns) x “Os requerimentos, que estavam incompletos, foram devolvidos” (todos).
• Ambiguidade por vírgula: “Solicitou ao chefe, o servidor” (parece que “o servidor” é aposto) x “Solicitou ao chefe o servidor” (objeto direto).

Reescrita e equivalência: substituições, paráfrase e correção

Reescrita em prova exige manter sentido, correção gramatical e, às vezes, registro. Trocas de conectores, mudança de voz verbal, substituição pronominal e reorganização sintática são alvos frequentes.

Passo a passo para julgar equivalência

• 1) Identifique a relação lógica do período (causa, condição, concessão, conclusão).
• 2) Verifique se a reescrita preserva essa relação (trocar “embora” por “porque” muda tudo).
• 3) Cheque regência e concordância após a troca (um sinônimo pode exigir outra preposição).
• 4) Observe escopo de advérbios e negação (“não” pode mudar de lugar e alterar sentido).
• 5) Confirme se não houve mudança de foco (voz ativa x passiva pode alterar ênfase).

Trocas comuns e riscos

• Voz ativa/passiva: “A comissão analisou o recurso” ↔ “O recurso foi analisado pela comissão” (sentido básico preservado; foco muda).
• Conectores: “portanto” ↔ “logo” (equivalentes); “porém” ↔ “contudo” (equivalentes); “porque” ↔ “porquanto” (nem sempre natural, mas pode ser aceito).
• Pronominalização: “encaminhou o relatório” ↔ “encaminhou-o” (atenção à colocação).
• Nominalização: “o setor decidiu” ↔ “houve decisão do setor” (pode alterar concisão e foco).

Exercícios por habilidade (com gabarito comentado)

1) Tema, tese e ideia central

Texto-base (trecho): “A digitalização de processos reduziu o tempo de tramitação em setores específicos, mas a ausência de padronização ainda gera retrabalho. Para que os ganhos se consolidem, é necessário unificar rotinas e treinar equipes.”

Questão 1 Assinale a alternativa que melhor expressa a tese do trecho.

• A) A digitalização é inútil para a administração pública.
• B) A digitalização reduz tempo, porém precisa de padronização e treinamento para consolidar ganhos.
• C) O retrabalho é inevitável em qualquer setor.
• D) A unificação de rotinas dispensa treinamento.

Gabarito comentado: B. B sintetiza a posição defendida: houve ganho, mas há condição para consolidar (padronizar e treinar). A extrapola e contraria o texto. C generaliza (“inevitável”) sem base. D contradiz o trecho, que exige treinamento.

2) Inferência x extrapolação

Texto-base (trecho): “Embora o atendimento remoto tenha ampliado o acesso, parte dos usuários relata dificuldade em anexar documentos no sistema.”

Questão 2 É inferência adequada ao trecho:

• A) O sistema é inutilizável e deve ser substituído imediatamente.
• B) Há usuários com limitações no uso de funcionalidades específicas do sistema.
• C) O atendimento remoto reduziu o acesso ao serviço.
• D) Todos os usuários têm dificuldade em anexar documentos.

Gabarito comentado: B. O texto diz “parte dos usuários relata dificuldade”, o que sustenta inferir que alguns têm limitações em uma funcionalidade. A é extrapolação (“inutilizável”, “imediatamente”). C contraria “ampliado o acesso”. D troca “parte” por “todos”, alterando o sentido.

3) Pressuposto

Questão 3 Em “O setor voltou a registrar atrasos”, está pressuposto que:

• A) Nunca houve atrasos antes.
• B) Já houve atrasos anteriormente.
• C) Os atrasos são imaginários.
• D) O setor foi extinto.

Gabarito comentado: B. “Voltou a” pressupõe repetição de um estado anterior. A é o oposto. C e D não decorrem do enunciado.

4) Coesão referencial (retomada)

Texto-base (trecho): “A comissão revisou as minutas e encaminhou o material à chefia. Essa providência evitou retrabalho.”

Questão 4 O termo “Essa providência” retoma:

• A) A chefia.
• B) A comissão.
• C) O encaminhamento do material à chefia.
• D) As minutas.

Gabarito comentado: C. “Providência” retoma uma ação: encaminhar o material. A e B são agentes, não ações. D é objeto, mas não é “providência” em si.

5) Conectores (valor semântico)

Questão 5 Em “O relatório estava incompleto; portanto, foi devolvido”, “portanto” indica:

• A) Causa.
• B) Consequência.
• C) Concessão.
• D) Condição.

Gabarito comentado: B. “Portanto” marca conclusão/resultado do fato anterior. A confunde causa com consequência. C e D não se aplicam.

6) Tipologia textual (predominância)

Texto-base (trecho): “Para protocolar o pedido, preencha o formulário, anexe os documentos e confirme o envio. Em seguida, acompanhe o andamento pelo número gerado.”

Questão 6 Predomina a tipologia:

• A) Narrativa.
• B) Descritiva.
• C) Injuntiva.
• D) Argumentativa.

Gabarito comentado: C. Há instruções e verbos de comando (“preencha”, “anexe”, “acompanhe”). Não há sequência de fatos narrados (A), caracterização (B) nem defesa de tese (D).

7) Regência e crase

Questão 7 Assinale a alternativa correta quanto à regência e ao uso de crase.

• A) O servidor assistiu o treinamento ontem.
• B) O servidor assistiu ao treinamento ontem.
• C) O servidor preferiu mais o treinamento ao curso.
• D) O servidor obedeceu as normas internas.

Gabarito comentado: B. “Assistir” no sentido de ver exige preposição “a”: “assistiu ao treinamento”. A falta a preposição. C erra por “preferiu mais” e por construção inadequada (“preferir X a Y”, sem “mais”). D erra regência: “obedecer a”.

8) Concordância

Questão 8 Assinale a frase adequada à norma-padrão.

• A) Chegou os documentos solicitados.
• B) Chegaram os documentos solicitados.
• C) A maioria dos servidores aprovaram a medida, obrigatoriamente.
• D) Quem solicitar os dados devem preencher o formulário.

Gabarito comentado: B. Sujeito posposto “os documentos” exige verbo no plural: “chegaram”. A está em desacordo. C: com “a maioria de”, o singular é muito frequente e geralmente preferido em prova (“aprovou”), e “obrigatoriamente” é indevido como regra absoluta. D: com “quem”, o verbo tende ao singular (“deve preencher”).

9) Colocação pronominal

Questão 9 Assinale a alternativa mais adequada à norma-padrão em texto formal.

• A) Me informaram que o prazo foi prorrogado.
• B) Informaram-me que o prazo foi prorrogado.
• C) Informaram me que o prazo foi prorrogado.
• D) Informaram que o prazo foi prorrogado-me.

Gabarito comentado: B. Evita-se próclise no início de período em registro formal; “Informaram-me” é a forma adequada. A é comum na fala, mas pode ser cobrada como inadequada. C erra por separação gráfica. D é impossível pela posição do pronome.

10) Pontuação e sentido (restritiva x explicativa)

Questão 10 Em “Os pedidos que chegaram hoje serão analisados primeiro”, a oração “que chegaram hoje” é:

• A) Explicativa, e por isso deveria estar entre vírgulas.
• B) Restritiva, delimitando quais pedidos serão analisados primeiro.
• C) Coordenada, sem função adjetiva.
• D) Conclusiva, indicando resultado.

Gabarito comentado: B. Sem vírgulas, a oração é restritiva: seleciona um subconjunto (“os pedidos que chegaram hoje”). A seria correta se houvesse vírgulas e sentido de comentário geral. C e D não descrevem a função.

11) Reescrita com equivalência

Questão 11 Assinale a reescrita que mantém o sentido de “Embora houvesse recursos, o setor não ampliou o atendimento”.

• A) Como havia recursos, o setor não ampliou o atendimento.
• B) Ainda que houvesse recursos, o setor não ampliou o atendimento.
• C) Portanto havia recursos, e o setor não ampliou o atendimento.
• D) Se houvesse recursos, o setor não ampliaria o atendimento.

Gabarito comentado: B. “Embora” expressa concessão; “ainda que” é equivalente concessivo. A muda para causa (“como”). C é incoerente (conclusão sem estrutura). D muda para condição e altera o tempo/modalidade.

12) Correção gramatical em reescrita (regência e crase)

Questão 12 Assinale a opção correta.

• A) A equipe visou o aprimoramento do fluxo e atendeu à demanda.
• B) A equipe visou ao aprimoramento do fluxo e atendeu a demanda.
• C) A equipe visou ao aprimoramento do fluxo e atendeu à demanda.
• D) A equipe visou o aprimoramento do fluxo e atendeu a à demanda.

Gabarito comentado: C. “Visar” no sentido de objetivar: “visou a” (logo, “visou ao aprimoramento”). “Atender” no sentido de dar atenção/assistência: “atender a” (logo, “atendeu à demanda”, com crase por “a + a”). A erra “visou” sem preposição. B erra a crase em “à demanda”. D tem duplicação indevida (“a à”).