Redação para a ESA: Texto Dissertativo-Argumentativo e Coesão

O que a ESA espera do texto dissertativo-argumentativo

Na redação da ESA, você deve defender uma ideia central (tese) sobre um tema proposto, sustentando-a com argumentos claros e organizados, e finalizando com uma proposta coerente (conclusão propositiva). O avaliador observa principalmente: atendimento ao tema, organização lógica, progressão das ideias, coesão (ligações entre frases e parágrafos), clareza e registro formal.

Estrutura funcional: tese, desenvolvimento e conclusão propositiva

Um modelo seguro (e aceito) é: Introdução com tese + 2 parágrafos de desenvolvimento (2 argumentos) + conclusão com proposta. A quantidade pode variar, mas a lógica precisa ficar evidente.

• Introdução: contextualiza o tema e apresenta a tese (seu posicionamento).
• Desenvolvimento: cada parágrafo desenvolve um argumento (com explicação e exemplo/efeito).
• Conclusão propositiva: retoma a tese e apresenta medidas (o que fazer, quem faz, como faz e para quê).

Passo a passo prático para produzir a redação

1) Ler o tema e delimitar o recorte

Transforme o tema em uma pergunta e responda com uma frase-tese. Exemplo: se o tema for “desafios da cidadania”, pergunte: “Qual é o principal desafio e por quê?”. Evite generalidades (“o Brasil precisa melhorar”) e escolha um recorte: escola, família, Estado, mídia, tecnologia, trabalho, saúde, etc.

2) Escrever a tese em 1 frase completa

Uma tese boa é específica e defensável. Estrutura útil: posição + causa/critério + consequência. Exemplo de molde: “A persistência de X decorre de Y e resulta em Z, exigindo medidas A e B.”

3) Planejar 2 argumentos com função definida

Escolha dois eixos diferentes para não repetir ideia: um pode explicar causas e outro pode mostrar impactos ou soluções. Para cada argumento, anote: ideia central, explicação e um exemplo (situação concreta, efeito observável, dado genérico plausível sem inventar números específicos).

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• Argumento 1 (causa): por que o problema existe?
• Argumento 2 (impacto/solução): o que isso gera e como pode ser enfrentado?

4) Montar a progressão temática (ordem das ideias)

Progressão temática é a sensação de “avanço” do texto: cada parágrafo acrescenta algo novo, sem circular. Uma ordem eficiente é: contexto → causa → consequência → proposta. Evite repetir a tese com outras palavras no desenvolvimento; em vez disso, aprofunde.

5) Escrever com paragrafação previsível

Parágrafo dissertativo funciona bem com 3 movimentos: tópico frasal (ideia do parágrafo) + explicação + exemplificação/efeito + fecho (ponte para o próximo parágrafo).

6) Garantir coesão (referencial e sequencial)

Coesão referencial é como você retoma termos sem repetir excessivamente: pronomes, sinônimos, expressões equivalentes e elipses controladas. Coesão sequencial é como você organiza a lógica: conectivos de causa, contraste, consequência, adição, conclusão, exemplificação.

Coesão referencial: como retomar ideias sem perder clareza

Recursos principais

• Repetição estratégica: repetir o termo-chave em pontos decisivos para não gerar ambiguidade (especialmente o tema).
• Substituição por sinônimo/hiperônimo: “violência urbana” → “esse problema” → “esse fenômeno social”.
• Pronomes demonstrativos: “isso”, “esse”, “tal”, “essa realidade” (use após ter nomeado claramente o referente).
• Elipse: omitir o termo quando ele estiver óbvio na frase seguinte, sem criar dúvida.

Cuidados frequentes

• Evite “isso” sem referente: antes de “isso”, nomeie o que está sendo retomado.
• Evite cadeia longa de pronomes: “isso… isso… isso…”; intercale com retomadas nominais.
• Evite sinônimo inadequado: trocar por palavra que muda o sentido (ex.: “educação” ≠ “escola”).

Coesão sequencial: conectivos e encadeamento lógico

Conectivos por função (use com intenção)

• Adição: além disso, ademais, também, ainda.
• Contraste: porém, contudo, entretanto, por outro lado.
• Causa: porque, visto que, uma vez que, já que.
• Consequência: portanto, assim, desse modo, por conseguinte.
• Condição: se, caso, desde que.
• Finalidade: para que, a fim de, com o objetivo de.
• Exemplificação: por exemplo, como, a exemplo de.
• Retomada/ênfase: nesse sentido, sob essa ótica, vale destacar.

Erros comuns com conectivos

• Conectivo “solto”: começar parágrafo com “Portanto” sem ter construído uma relação de consequência antes.
• Excesso de conectivos: usar um em cada frase torna o texto artificial; priorize os pontos de virada (início de parágrafo, mudança de ideia, conclusão de raciocínio).
• Conectivo inadequado: usar “porém” quando a ideia é de causa, ou “porque” quando é de conclusão.

Adequação ao tema e ao registro formal

Como não fugir do tema

• Reescreva o tema em outras palavras na introdução (sem copiar literalmente) e deixe claro o recorte.
• Cheque cada parágrafo: ele responde diretamente ao tema? Se não, ajuste o tópico frasal.
• Evite tangentes: histórias pessoais longas, exemplos desconectados, opiniões sem relação com o comando do tema.

Registro formal: escolhas que elevam a redação

• Prefira construções impessoais: “observa-se”, “nota-se”, “é necessário”.
• Evite gírias, abreviações e marcas de oralidade (“tipo”, “daí”, “pra”).
• Evite exageros e generalizações absolutas: “sempre”, “nunca”, “todo mundo”.
• Use vocabulário preciso: “medidas preventivas”, “fiscalização”, “campanhas informativas”, “formação cidadã”.

Modelos comentados (com marcação de tese, argumentos e coesão)

Modelo 1 (tema: segurança no trânsito e responsabilidade coletiva)

[INTRODUÇÃO] O elevado número de acidentes nas vias brasileiras evidencia que a segurança no trânsito não depende apenas de infraestrutura, mas também de comportamento social. [TESE] Assim, a redução desse quadro exige a combinação de educação para a cidadania no trânsito e fiscalização efetiva, pois a imprudência e a impunidade sustentam o problema. (Coesão: “assim” indica encaminhamento; “desse quadro” retoma “acidentes”)

[DESENVOLVIMENTO 1] [ARGUMENTO 1] Em primeiro lugar, a imprudência é reforçada pela baixa internalização de regras básicas de convivência. Quando condutores desrespeitam limites de velocidade ou utilizam o celular ao volante, ampliam o risco de colisões e atropelamentos, afetando não apenas a própria integridade, mas também a de terceiros. (Coesão sequencial: “em primeiro lugar”; coesão referencial: “condutores” retoma “comportamento social”)

[DESENVOLVIMENTO 2] [ARGUMENTO 2] Além disso, a percepção de impunidade contribui para a repetição de condutas perigosas. Se a fiscalização é irregular e as penalidades não são aplicadas com consistência, cria-se a ideia de que infrações são toleráveis, o que enfraquece a prevenção. (Conectivos: “além disso” adição; “se” condição; “o que” consequência)

[CONCLUSÃO PROPOSITIVA] Portanto, é necessário que órgãos de trânsito intensifiquem operações de fiscalização em pontos críticos e que escolas e campanhas públicas promovam formação contínua sobre direção responsável, a fim de reduzir acidentes e preservar vidas. (Proposta completa: quem faz “órgãos/ escolas”; o que “intensifiquem/ promovam”; como “operações/ formação”; para quê “reduzir acidentes”)

Modelo 2 (tema: uso consciente de redes sociais e desinformação)

[INTRODUÇÃO] A circulação acelerada de conteúdos nas redes sociais ampliou o acesso à informação, mas também favoreceu a propagação de desinformação. [TESE] Nesse contexto, combater notícias falsas requer educação midiática e responsabilização de quem produz e dissemina conteúdos enganosos, pois a falta de criticidade e a busca por engajamento agravam o problema. (Coesão: “nesse contexto” conecta ao cenário; “o problema” retoma “desinformação”)

[DESENVOLVIMENTO 1] [ARGUMENTO 1] Sob essa ótica, a ausência de critérios de verificação leva usuários a compartilhar publicações sem checar fonte, data e intenção. Como resultado, boatos ganham aparência de verdade e influenciam decisões coletivas, inclusive em temas sensíveis. (Conectivos: “sob essa ótica”; “como resultado”)

[DESENVOLVIMENTO 2] [ARGUMENTO 2] Por outro lado, a lógica de monetização e visibilidade incentiva perfis a produzir conteúdos apelativos, mesmo quando distorcem fatos. Essa prática, além de confundir o público, enfraquece a confiança em instituições e no debate público. (Contraste: “por outro lado”; adição: “além de”)

[CONCLUSÃO PROPOSITIVA] Desse modo, o poder público e instituições de ensino devem implementar ações de educação midiática, enquanto plataformas digitais precisam aprimorar mecanismos de denúncia e transparência, com o objetivo de reduzir a circulação de desinformação e fortalecer o senso crítico. (Proposta: agentes + ações + meios + finalidade)

Roteiros de planejamento textual (para temas-proposta)

Tema 1: “O papel da escola na formação cidadã”

• Recorte sugerido: escola como espaço de valores, participação e responsabilidade social.
• Tese (molde): “A escola contribui para a formação cidadã quando desenvolve pensamento crítico e práticas de participação, reduzindo comportamentos intolerantes e desinformados.”
• Argumento 1 (causa/explicação): formação crítica (debate orientado, leitura de mundo, ética).
• Argumento 2 (impacto/prática): projetos e vivências (grêmios, ações comunitárias, mediação de conflitos).
• Proposta: quem (escolas/secretarias), o que (projetos, formação docente), como (parcerias, atividades regulares), para quê (participação e respeito).

Tema 2: “Desafios para a preservação ambiental no cotidiano urbano”

• Recorte sugerido: resíduos, consumo e políticas locais.
• Tese (molde): “A preservação ambiental nas cidades depende de gestão pública eficiente e mudança de hábitos de consumo, pois a produção de resíduos e o descarte inadequado intensificam impactos.”
• Argumento 1: falhas de coleta seletiva e infraestrutura.
• Argumento 2: consumo e descarte (impactos em enchentes, saúde, poluição).
• Proposta: quem (prefeituras/empresas/cidadãos), o que (coleta seletiva, educação ambiental), como (pontos de entrega, fiscalização, campanhas), para quê (reduzir resíduos e impactos).

Tema 3: “A importância do respeito à diversidade para a convivência social”

• Recorte sugerido: convivência, tolerância e prevenção de violência simbólica.
• Tese (molde): “O respeito à diversidade fortalece a convivência social ao reduzir discriminações e ampliar a cooperação, exigindo educação para direitos e aplicação de normas.”
• Argumento 1: efeitos da discriminação (exclusão, conflitos, barreiras).
• Argumento 2: papel de instituições (escola, mídia, Estado) na promoção de respeito.
• Proposta: quem (escolas/órgãos públicos), o que (campanhas, canais de denúncia), como (formações, protocolos), para quê (prevenir discriminação).

Tema 4: “Tecnologia e produtividade: benefícios e riscos”

• Recorte sugerido: organização do trabalho/estudo e distrações.
• Tese (molde): “A tecnologia aumenta a produtividade quando usada com planejamento, mas pode reduzi-la se estimular dispersão e dependência, demandando uso consciente.”
• Argumento 1: ganhos (agilidade, acesso, automação).
• Argumento 2: riscos (multitarefas, notificações, queda de foco).
• Proposta: quem (instituições/usuários), o que (políticas de uso, educação digital), como (regras de comunicação, ferramentas de controle), para quê (equilíbrio e eficiência).

Checklists de revisão (antes de passar a limpo)

Checklist de atendimento ao tema e estrutura

• A introdução apresenta claramente o tema e uma tese explícita?
• Há 2 argumentos distintos, cada um em seu parágrafo, com tópico frasal claro?
• Os argumentos têm explicação e algum exemplo/efeito observável?
• A conclusão traz proposta com agente (quem), ação (o quê), meio (como) e finalidade (para quê)?
• Não há trechos que desviam do recorte definido?

Checklist de progressão temática

• Cada parágrafo acrescenta informação nova (não apenas repete a tese)?
• Há uma ordem lógica (causa → consequência → solução, ou similar)?
• As frases dentro do parágrafo seguem uma sequência compreensível?

Checklist de coesão (referencial e sequencial)

• Os pronomes (“isso”, “esse”, “tal”) têm referente claro?
• As retomadas evitam repetição excessiva sem criar ambiguidade?
• Os conectivos usados correspondem à relação lógica pretendida (causa, contraste, consequência)?
• Há conectivos nos pontos de virada (início de parágrafos e transições principais) sem exagero?

Checklist linguístico (clareza e formalidade)

• Há frases longas demais que podem ser divididas para ganhar clareza?
• Há palavras vagas (“coisa”, “negócio”, “muito”) que podem ser substituídas por termos precisos?
• O texto evita 1ª pessoa (“eu acho”) e marcas de oralidade?
• Há concordância e regência consistentes nos trechos mais complexos?
• A pontuação ajuda a leitura (vírgulas em enumerações, períodos bem delimitados)?