Língua Portuguesa aplicada a provas de Bombeiros Militares

Habilidades mais cobradas e como estudar com foco em prova

Em concursos de Bombeiros Militares, Língua Portuguesa costuma avaliar duas frentes ao mesmo tempo: (1) leitura e interpretação com atenção a detalhes e inferências; (2) gramática aplicada ao uso real da língua, quase sempre em frases e trechos contextualizados. O objetivo do estudo é aprender a identificar rapidamente o que a banca pede e aplicar regras sem “decorar solto”.

• Leitura: ideia central, informações explícitas e implícitas, relações lógicas, efeitos de sentido.
• Texto: tipologias (narração, descrição, dissertação/exposição, injunção) e gêneros (notícia, edital, relatório, artigo de opinião, manual).
• Organização: coesão (conectivos, pronomes, elipses) e coerência (progressão temática, não contradição).
• Semântica: sinonímia, antonímia, polissemia, ambiguidade, conotação/denotação, pressupostos e implicaturas.
• Gramática aplicada: classes de palavras, regência, concordância, crase, colocação pronominal, pontuação, ortografia e acentuação.
• Reescrita: equivalência de sentido, correção gramatical, adequação e concisão.

Interpretação de textos: localizar, inferir e justificar

Conceitos essenciais

Interpretação envolve compreender o que está dito (explícito) e o que é sugerido (implícito). Em prova, a alternativa correta costuma ser a que pode ser comprovada por trechos do texto, sem extrapolações.

• Ideia principal: tese/tema central do texto.
• Informação explícita: está literalmente no texto.
• Inferência: conclusão lógica a partir de pistas do texto.
• Finalidade: informar, convencer, orientar, narrar, instruir.
• Voz e ponto de vista: opinião do autor, marcas de avaliação (adjetivos, modalizadores).

Passo a passo prático para resolver questões

• 1) Leia o comando: identifique se pede ideia central, inferência, sentido de palavra, relação entre parágrafos, etc.
• 2) Marque palavras-chave no enunciado ("segundo o texto", "infere-se", "correto afirmar").
• 3) Volte ao trecho: sublinhe a frase que sustenta a resposta.
• 4) Elimine alternativas por: extrapolação, contradição, generalização indevida, troca de causa/efeito.
• 5) Justifique em uma linha: “correta porque o texto afirma X no trecho Y”.

Modelo de questão comentada (interpretação)

Texto (trecho): “A manutenção preventiva reduz falhas operacionais e aumenta a segurança da equipe, pois antecipa a identificação de desgastes em equipamentos.”

Questão: Infere-se do trecho que a manutenção preventiva:

• A) elimina totalmente a necessidade de inspeções.
• B) aumenta a segurança ao permitir detectar problemas antes que causem falhas.
• C) é dispensável quando a equipe é experiente.
• D) tem como objetivo principal reduzir custos, não riscos.

Comentário: Alternativa B. O trecho afirma que a manutenção “antecipa a identificação de desgastes”, o que logicamente contribui para evitar falhas e elevar a segurança. As demais extrapolam ou contradizem o texto.

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Exercícios de fixação (interpretação)

• Nível 1: Identifique a ideia principal do trecho: “A hidratação adequada melhora o desempenho físico e reduz o risco de exaustão durante atividades intensas.”
• Nível 2: A palavra “pois” no trecho do modelo indica: (a) oposição (b) explicação/causa (c) conclusão (d) condição.
• Nível 3: Reescreva a frase mantendo o sentido: “A manutenção preventiva reduz falhas operacionais” (use “diminui” e mantenha a correção).

Tipologias textuais e gêneros: reconhecer para responder mais rápido

Conceitos essenciais

Tipologia é a estrutura predominante (como o texto se organiza). Gênero é a forma social de texto (para que serve e onde circula).

• Narração: fatos em sequência (tempo, personagens, ações).
• Descrição: características, estados, detalhes (adjetivos, localização).
• Dissertação/Exposição: ideias, explicações, argumentos, conceitos.
• Injunção: instruções, procedimentos, comandos (imperativo, passo a passo).

Em provas, é comum pedir: tipologia predominante, finalidade do texto, adequação do registro e marcas linguísticas do gênero.

Passo a passo prático para identificar tipologia

• 1) Procure verbos e tempo verbal: sequência de ações no passado sugere narração; presente atemporal com explicações sugere exposição.
• 2) Observe conectivos: “primeiro, depois” (sequência); “porque, portanto” (argumentação/explicação).
• 3) Veja a intenção: orientar (injunção), caracterizar (descrição), defender ponto (dissertação).

Modelo de questão comentada (tipologia)

Trecho: “Verifique o lacre. Em seguida, posicione o equipamento em superfície estável e acione o mecanismo conforme a indicação do fabricante.”

Questão: A tipologia predominante é:

• A) narração
• B) descrição
• C) injunção
• D) dissertação

Comentário: Alternativa C. Há verbos no imperativo e sequência de instruções (“verifique”, “posicione”, “acione”).

Exercícios de fixação (tipologias e gêneros)

• Nível 1: Classifique a tipologia: “O ambiente apresentava pouca iluminação e forte odor de fumaça.”
• Nível 2: Indique a finalidade: “O texto defende a necessidade de treinamento contínuo para reduzir acidentes.”
• Nível 3: Aponte duas marcas linguísticas de injunção em um manual (ex.: verbos, conectivos de sequência).

Coesão e coerência: como a banca cobra “ligações” e “sentido global”

Conceitos essenciais

Coesão é a ligação formal entre partes do texto (pronomes, conectivos, repetição controlada, elipse). Coerência é o sentido global: ideias compatíveis, progressão temática e ausência de contradições.

• Referência: pronomes e expressões que retomam termos (“isso”, “tal medida”, “o qual”).
• Conectivos: causa (porque), consequência (portanto), oposição (porém), condição (se), finalidade (para que).
• Elipse: termo omitido, mas recuperável pelo contexto.
• Paralelismo: estrutura semelhante em itens coordenados.

Passo a passo prático para questões de coesão

• 1) Localize o elemento coesivo (pronome/conectivo).
• 2) Pergunte “a que ele se refere?” (retomada) ou “que relação lógica ele cria?” (conectivo).
• 3) Teste substituições: troque o conectivo por outro equivalente e veja se mantém a relação.
• 4) Verifique ambiguidade: se o pronome pode retomar dois termos, há problema de coesão.

Modelo de questão comentada (coesão)

Trecho: “A equipe avaliou o local e, por isso, isolou a área.”

Questão: A expressão “por isso” estabelece relação de:

• A) oposição
• B) consequência
• C) explicação
• D) comparação

Comentário: Alternativa B. “Por isso” indica resultado do que veio antes: avaliar o local levou ao isolamento da área.

Exercícios de fixação (coesão e coerência)

• Nível 1: Substitua “porém” por um conectivo equivalente sem alterar o sentido.
• Nível 2: Identifique o referente: “Os equipamentos foram revisados. Isso reduziu falhas.”
• Nível 3: Reescreva para eliminar ambiguidade: “O comandante avisou o instrutor que ele deveria revisar o plano.”

Semântica e efeitos de sentido: o que muda quando muda a palavra

Conceitos essenciais

Semântica em prova aparece em: sentido de palavras no contexto, relações entre termos e efeitos produzidos por escolhas linguísticas (ironia, intensificação, atenuação, formalidade).

• Denotação: sentido literal.
• Conotação: sentido figurado/associativo.
• Polissemia: uma palavra com vários sentidos (“ponto”, “carga”).
• Ambiguidade: mais de uma interpretação possível.
• Pressuposto: informação implícita acionada por certas palavras (“parou de” pressupõe que fazia antes).

Modelo de questão comentada (pressuposto)

Frase: “A equipe voltou a treinar resgate em altura.”

Questão: A frase pressupõe que a equipe:

• A) nunca havia treinado resgate em altura.
• B) treinava resgate em altura anteriormente.
• C) passará a treinar apenas resgate em altura.
• D) treinou resgate em altura uma única vez.

Comentário: Alternativa B. “Voltou a” indica retomada de uma prática anterior.

Exercícios de fixação (semântica)

• Nível 1: Indique se o uso é denotativo ou conotativo: “O treinamento foi uma maratona.”
• Nível 2: Explique a ambiguidade: “Vi o instrutor com o binóculo.”
• Nível 3: Identifique o pressuposto: “Ele deixou de usar equipamentos inadequados.”

Gramática aplicada: o que a banca cobra em frases de prova

Classes de palavras (com foco em função no texto)

Em concursos, classes de palavras aparecem ligadas a sentido e a concordância/regência.

• Substantivo: nomeia (“equipe”, “operação”).
• Adjetivo: caracteriza (“procedimento seguro”).
• Verbo: ação/estado (“avaliar”, “estar”).
• Advérbio: circunstância (“rapidamente”, “aqui”).
• Pronome: retoma/substitui (“isso”, “aquele”).
• Preposição: liga termos (“a”, “de”, “para”).
• Conjunção: liga orações (“porque”, “embora”).

Questão comentada (classes)

Frase: “A equipe agiu rapidamente.”

Pergunta: A palavra “rapidamente” é:

Comentário: Advérbio de modo, pois modifica o verbo “agiu”.

Regência verbal e nominal

Regência é a relação de dependência entre termos, especialmente o uso (ou não) de preposição. A banca cobra: verbo que exige preposição, troca de preposição e sentido.

• Assistir (ver): “assistir a ao treinamento”.
• Preferir: “preferir X a Y” (sem “do que”).
• Informar: “informar algo a alguém” / “informar alguém de algo”.
• Obedecer: “obedecer a às normas”.
• Simpatizar: “simpatizar com”.

Passo a passo prático (regência)

• 1) Identifique o verbo/nome principal.
• 2) Pergunte “o quê?” e “a quem/de quê/em quê?” para achar complementos.
• 3) Verifique se há preposição obrigatória (consulta mental a casos comuns e treino por questões).
• 4) Cheque crase quando houver “a” + artigo “a(s)” (ver seção de crase).

Questão comentada (regência)

Assinale a opção correta:

• A) A equipe assistiu o treinamento.
• B) A equipe assistiu ao treinamento.

Comentário: Alternativa B. No sentido de “ver”, “assistir” exige preposição “a”: assistir a algo.

Concordância verbal e nominal

Concordância é a adequação de número e pessoa entre verbo e sujeito, e entre nome e seus determinantes/modificadores. A banca explora: sujeito posposto, expressões partitivas, porcentagens, coletivos, “um dos que”.

• Sujeito simples: “Os bombeiros atuaram.”
• Sujeito composto: “O comandante e a equipe avaliaram.”
• Porcentagem: “30% dos candidatos foram aprovados” (concorda com “candidatos”).
• Um dos que: “Ele foi um dos que mais treinaram.”

Questão comentada (concordância)

Escolha a frase correta:

• A) 30% dos candidatos foi aprovado.
• B) 30% dos candidatos foram aprovados.

Comentário: Alternativa B. A concordância tende a seguir o termo plural (“dos candidatos”), e o predicativo também vai ao plural (“aprovados”).

Crase (a + a)

Crase é a fusão da preposição “a” com o artigo “a(s)” (ou com “aquele(s), aquela(s), aquilo”). Em prova, o foco é identificar quando há preposição exigida e quando o termo seguinte admite artigo.

Passo a passo prático (crase)

• 1) Verifique se o termo anterior exige preposição “a” (regência): “obedecer a”, “assistir a”, “dirigir-se a”.
• 2) Verifique se o termo seguinte aceita artigo “a(s)”: “a norma”, “a equipe”, “as regras”.
• 3) Se ambos ocorrerem, há crase: “obedecer às normas”.
• 4) Teste do masculino: troque por termo masculino; se virar “ao”, no feminino tende a ser “à”. Ex.: “obedecer ao regulamento” → “obedecer à norma”.

Questão comentada (crase)

Assinale a opção correta:

• A) A equipe obedeceu as normas.
• B) A equipe obedeceu às normas.

Comentário: Alternativa B. “Obedecer” exige preposição “a” e “normas” admite artigo “as”: a + as = às.

Colocação pronominal (próclise, ênclise, mesóclise)

A banca cobra principalmente: quando o pronome deve vir antes do verbo (próclise) por causa de palavras atrativas; e quando pode vir depois (ênclise) em início de oração ou após verbo no imperativo afirmativo.

• Próclise: “Não se deve improvisar.” (negação atrai)
• Ênclise: “Deve-se revisar o equipamento.” (forma aceitável sem atrativo; em início de frase, costuma-se evitar próclise em norma padrão)
• Com “que”: “É necessário que se cumpra o protocolo.”

Questão comentada (colocação)

Marque a alternativa adequada à norma padrão:

• A) Não deve improvisar-se em operação.
• B) Não se deve improvisar em operação.

Comentário: Alternativa B. A negação “não” atrai o pronome (próclise).

Pontuação (sentido e estrutura)

Pontuação é cobrada por: (1) separar termos coordenados; (2) isolar explicações; (3) marcar orações subordinadas; (4) evitar ambiguidade. Em provas, a vírgula é o principal alvo.

• Não separar sujeito de verbo: “A equipe de resgate avaliou o local.”
• Isolar adjunto adverbial deslocado (frequente, mas nem sempre obrigatório): “Durante a inspeção, foram identificadas falhas.”
• Isolar explicações: “O equipamento, quando mal armazenado, perde eficiência.”
• Antes de “mas”: “Treinou bastante, mas faltou atenção.”

Questão comentada (pontuação)

Assinale a opção correta:

• A) Os bombeiros, avaliaram o local.
• B) Os bombeiros avaliaram o local.

Comentário: Alternativa B. Não se separa sujeito (“Os bombeiros”) do verbo (“avaliaram”) por vírgula.

Ortografia e acentuação (pontos de alta incidência)

As bancas cobram grafia correta, acentos diferenciais quando aplicáveis e regras gerais (oxítonas, paroxítonas, hiatos). O treino por questões é decisivo.

• Hiato: “sa-ú-de”, “pa-ís” (acentua-se a vogal tônica do hiato em muitos casos).
• Paroxítonas: “fácil”, “tátil”, “hífen” (casos específicos).
• Oxítonas: “café”, “também”, “avó”.
• Por que/porque/por quê/porquê: distinção por função (pergunta, explicação, final de frase, substantivo).

Questão comentada (por que/porque)

Complete: “A equipe foi elogiada ______ seguiu o protocolo.”

• A) por que
• B) porque
• C) por quê
• D) porquê

Comentário: Alternativa B. Aqui há explicação/causa: “foi elogiada porque seguiu...”.

Reescrita e equivalência de sentido: como não cair em “pegadinhas”

Conceitos essenciais

Reescrita avalia se a nova frase mantém o sentido e a correção. Mudanças comuns: voz ativa/passiva, substituição por sinônimos, troca de conectivos, redução/expansão de orações, pontuação.

• Equivalência semântica: mantém a mesma relação lógica (causa, condição, concessão).
• Correção gramatical: concordância, regência, crase, pontuação.
• Fidelidade: não inserir informação nova nem retirar informação essencial.

Passo a passo prático (reescrita)

• 1) Identifique a relação lógica (causa, consequência, condição, concessão).
• 2) Marque termos essenciais (quem faz o quê, quando, com que intensidade).
• 3) Compare modalizadores (“pode”, “deve”, “sempre”, “apenas”) porque eles alteram o sentido.
• 4) Verifique negativas (dupla negação, “não” deslocado).
• 5) Cheque gramática após a mudança (regência/crase/concordância).

Modelo de questão comentada (equivalência)

Frase: “A equipe isolou a área porque havia risco de desabamento.”

Reescrita: “Havia risco de desabamento; por isso, a equipe isolou a área.”

Comentário: Mantém o sentido: a causa (risco) permanece e a consequência (isolamento) também, apenas com conectivo de consequência.

Exercícios de fixação (reescrita)

• Nível 1: Reescreva com sinônimo sem alterar o sentido: “reduz falhas” → use “diminui”.
• Nível 2: Transforme em voz passiva: “A equipe revisou os equipamentos.”
• Nível 3: Troque o conectivo mantendo a relação: “Embora estivesse cansada, a equipe concluiu o treinamento.” (use “ainda que”).

Modelos de questões comentadas por assunto (banco de treino)

1) Coerência (contradição e progressão)

Enunciado: Assinale a alternativa que apresenta incoerência:

• A) O treinamento foi intenso; por isso, a equipe descansou após a atividade.
• B) O equipamento estava danificado; portanto, foi substituído.
• C) O local era seguro; por isso, foi necessário isolar a área por risco iminente.
• D) A inspeção identificou falhas; logo, medidas corretivas foram adotadas.

Comentário: Alternativa C. “Local seguro” contradiz “risco iminente” como justificativa para isolamento, sem explicação que concilie as ideias.

2) Conectivos (troca que altera sentido)

Enunciado: Em “Treinou bastante, mas faltou atenção”, a substituição que mantém o sentido é:

• A) portanto
• B) contudo
• C) porque
• D) assim

Comentário: Alternativa B. “Mas” e “contudo” indicam oposição/contraste. As demais mudam a relação lógica.

3) Regência + crase

Enunciado: Assinale a frase correta:

• A) A equipe informou à ocorrência ao comandante.
• B) A equipe informou a ocorrência ao comandante.
• C) A equipe informou à ocorrência ao comandante e ao instrutor.
• D) A equipe informou a ocorrência à comandante.

Comentário: Alternativa B. “Informar algo a alguém”: “informou a ocorrência ao comandante”. Em A e C, “à ocorrência” é inadequado (não se informa “a” ocorrência com crase). Em D, “à comandante” dependeria de artigo (uso variável); além disso, a frase troca o referente e pode gerar inadequação de concordância/uso.

4) Concordância (sujeito composto)

Enunciado: Assinale a opção correta:

• A) O comandante e os bombeiros avaliou o local.
• B) O comandante e os bombeiros avaliaram o local.

Comentário: Alternativa B. Sujeito composto no plural exige verbo no plural.

5) Pontuação (oração explicativa)

Enunciado: Assinale a pontuação adequada:

• A) O equipamento quando mal armazenado perde eficiência.
• B) O equipamento, quando mal armazenado, perde eficiência.

Comentário: Alternativa B. A oração “quando mal armazenado” é explicativa/intercalada e deve ser isolada por vírgulas.

6) Semântica (ambiguidade)

Enunciado: A frase ambígua é:

• A) A equipe revisou o plano antes do exercício.
• B) O instrutor avaliou o candidato com atenção.
• C) O comandante viu o bombeiro com o binóculo.
• D) A inspeção ocorreu após o treinamento.

Comentário: Alternativa C. “Com o binóculo” pode indicar instrumento do comandante ou característica do bombeiro.

Exercícios de fixação graduados (misto)

Nível 1 (fundamentos)

• Identifique o conectivo e a relação: “A equipe treinou, portanto, melhorou o desempenho.”
• Classifique a tipologia predominante: “Primeiro, verifique o lacre; depois, registre a inspeção.”
• Corrija a pontuação: “Os bombeiros, chegaram cedo ao local.”

Nível 2 (aplicação)

• Assinale a forma correta: “assistiu ( ) treinamento” (a) o (b) ao.
• Complete com crase quando necessário: “A equipe obedeceu ( ) normas internas.”
• Reescreva sem alterar o sentido: “Havia risco; por isso, a área foi isolada.” (use “porque”).

Nível 3 (prova: reescrita e análise fina)

• Indique se há mudança de sentido: “A equipe isolou a área porque havia risco” → “A equipe isolou a área, embora houvesse risco.”
• Elimine ambiguidade: “O instrutor orientou o candidato que estava nervoso.”
• Escolha a alternativa gramaticalmente correta e mais clara: (a) “Não deve improvisar-se em operação.” (b) “Não se deve improvisar em operação.”

Roteiro de treino semanal (para transformar teoria em acerto)

Passo a passo prático

• 1) Separar por blocos: 2 dias leitura/interpretação; 2 dias gramática aplicada; 1 dia reescrita; 1 dia revisão; 1 dia simulado curto.
• 2) Estudar por erro: após cada bateria, registre o motivo do erro (ex.: conectivo, regência, ambiguidade).
• 3) Repetição espaçada: refaça as questões erradas após 48h e após 7 dias.
• 4) Treinar justificativa: em interpretação, escreva a linha do texto que prova sua resposta; em gramática, cite a regra aplicada.